Tchat

00:21:18

Jean : Bonjour à tous

00:23:50

Dalia : Bonjour à toutes et tous

00:41:41

Dalia : parce que les espaces sont pensés avec un élève,une table et une chaise...mais pas en école maternelle!

00:42:17

Luc : Travaux de Moulin, 2004 sur la sacralisation des espaces et la multi-territorialité

00:47:50

Luc : équipement numérique et pratique innovante ont quand même été possible, même avec des tables et chaises fixés au sol, par exemple en salle de science et les travaux de la main à la pâte : en physique/chimie en salle de TP avec des paillasses fixées au sol

00:49:01

Jean : Qu'en est-il des salles "communes" comme la bibliothèque? N'est -t-il pas possible de les multiplier, avec des formes d'assises différentes, ou des typologies d'espace qui permettent des pédagogies différentes à des moments de la journée/semaine?

00:50:06

Luc : Oui sur les salles communes de type CDI, mais les affordances spatiales sont fortes : exemple d’article de recherche sur le sujet :

00:50:07

Luc : https://revue-cossi.info/numeros/n-6-2019-questionner-les-manieres-d-habiter-les-espaces-documentaires-d-acces-aux-savoirs-une-approche-sensible-et-comprehensive/750-le-rapport-a-l-espace-au-cdi-une-donnee-structurante-laurent-jeannin-francois-malessard-et-samira-ibnelkaid

00:50:20

Flavie : Et comment on se pose ces questions également pour les établissements existants ?

00:54:40

Flavie : plus on avance dans la scolarité moins les élèves sont autonomes en classe

00:56:56

Luc : Un L2A au sein de l’IFE/ENS sur ce sujet avec 11 établissements scolaires qui testent des espaces : Léa ELIAN

00:59:31

Luc : Programme Building for Excellence depuis 2008 en écosse : si il n’y a pas modification des emplois du temps en lien avec l transformation de la notion même de classe, pas de résultats statistiquement significatifs sur la performance socialise, au sens des Ecossais, entre établissement qui a été rénové, et établissements en autobus

01:01:40

Luc : Les travaux de Co-Design anglo-saxon sur les démarches coopératives/collaboratives de co-design il y a aussi des temporalités, à savoir que si il n’y a pas de renouvellement de la démarche toutes les 5-7 ans, alors il y a retour à un équilibre qui parfois est similaire à ce que se passait avant mal rénovation par un processus de co-design

01:03:15

Luc : Dans le rapport au corps, le rapport à la densité évoquée par P. Clerc est essentiel

Luc : exemple de travail complémentaire à la question de la densité et de l’espace capacitant pour la mobilité dans un espace fixe : https://journals.openedition.org/edso/1950

01:05:20

Dalia : Sauf en ce moment où les élèves restent dans la même salle...et donc "bougent" encore moins!!!

01:07:11

Flavie : Si on est sur une classe une "division" comment on permet aux enseignants, aux élèves de pouvoir changer leurs postures d'enseignements, d'utiliser des espaces différents (la cour, le CDI, des salles avec des mobiliers différents…) ?

01:09:07

Dalia : un collectif nait!

01:11:34

Dalia : Tout cela est aussi conduit par un enseignant/une discipline (matière), non?

01:15:09

Luc : C’est un des lots de travail dans le Léa Elian avec les 11 établissements : pas uniquement une classe, mais l’établissement. Et donc en France, il existe des expériences sur ce sujet

01:16:39

Dalia : prendre en compte LES collectifs...

01:18:19

Luc : et avec les collectifs, prendre en compte le taux de turnover des collègues, qui est une variable de continuité ou pas du travail d’évolution

01:19:50

Dalia : L'enfant dans la nature Matthieu Chéreau et Moïna Fauchier-Delavigne 

01:21:05

Dalia : en lien avec forme scolaire...

01:23:12

Luc : Pas uniquement dans ces considérations épistémologiques : rapport au corps, normalisation pour permettre de questionner la question de l’égalité, mais du fait de la loi Habby, d’accès à tous au collège, et donc à une architecture sur catalogue sur une trame de 7m20 pour pouvoir être transporter et construire rapidement pour permettre au plus grand nombre de venir à l’école

01:24:05

Luc : travaux sur les ères architecturales : https://journals.openedition.org/trema/5416

01:26:18

Dalia : identité des élèves et de l'enseignant

01:28:06

Luc : Sous Jules Ferry, on est sur l’égalité hygiéniste au départ mais qui peut avoir été perverti, pas d’analyse en ce sens à ma connaissance, ou si travaux existant, suis preneur

01:32:32

Dalia : Plaisir d'enseigner/plaisir d'apprendre...

01:32:55

Luc : Nécessité de mesure d’impacts de ces interventions qui ont un fort impact sur un court terme, mais moins sur un moyen terme : exemple des évaluations des transformations en co-intervention des écoles sur St-Etienne, réalisées par la cite du Design de St-Etienne. Intervention qui ont eu lieu il y a 9 ans, mais qui ont besoin de cycle de co-intervention. L’analyse des transformations par co-intervention regroupent des résultats d’archi-design à l’étranger

01:38:25

Dalia : et d'autres professions? ergothérapeute…?

01:38:41

Luc : Ergonomie sur les postures, chercheur sur les savoirs académiques… oui l’école non fixé dans les temps et les ressources humaines

01:41:07

Dalia : Merci à toutes et tous.

01:41:23

Luc : merci à toutes et tous, rare sont ces échanges publics

01:41:32

Jean : Merci à tous